课程开发六步法，六步教学法步骤？

投稿用户 • 2022年9月15日 pm9:03 • 资讯 • 阅读 533

项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建构，生成知识和培养素养的一种教学。

目前项目化学习成了学校教学改革的热点，许多教学研究课题都把项目化学习作为关键举措。但看了不少老师的课题，却常常缺少下面的要素。

项目化学习基于几个要素：

1.真实的问题解决

项目化学习围绕一个驱动或引发性的问题展开，通常称之为“项目”。它是指实际生活中真实而具体的问题。这里的真实性有两重理解，一是真实世界中会遇到的实际生活问题；二是基于儿童的经验，在儿童的认知中，需要解决的情境化问题。

2.探究的活动过程

项目化要求儿童对现实生活中的问题进行探究，在探究过程中不断创作、验证、完善，最终得出自己的作品。项目化学习一般要经过发现问题、提出问题、分析问题、提出假设、评价验证、得出结论等几个阶段。在解决问题的过程中，不仅培养了儿童的创造性思维能力，同时发展了儿童的探究精神。

3.合作的学习形式

小组协作是项目化学习最常见的形式。在项目化学习过程中，小组成员边交流边讨论，相互协作、共同完成各种学习活动，并在教师的指导和帮助下，不断调整研究方向，解决出现的过程性困难，确保学习的顺利进行。

4.多样的学习成果

项目化学习有别于一般活动教学的地方，表现在学生最终会形成一个或一系列产品。这些作品的表达主题多样、内容自由、样式多种，如图片、音频、视频、戏剧表演、实物模型、文学作品等，充分体现了儿童学习的个性化表达，更好地阐释了知识的融会贯通。

也就是说，我们不少老师提出的项目化学习，不少只是提出了一个概念，缺少具体的项目，缺少研究的问题，缺少基于项目的合作小组及合作学习形式，最终学习成果是什么也不清楚。

不少老师把项目化学习当作了解决问题的灵丹妙药。其实，项目化学习并非没有缺点。项目化学习耗时耗力，对于间接知识的学习效率不高。不是什么知识的学习都适合用项目化学习。还有对于低年级孩子来说，由于其知识与技能的欠缺，也很难开展项目化学习。

在一个学期中，选择适合的内容，一般应是课标中表明的重难点学习内容，又是与实践、生活密切联系的，适合开展探究学习的学习内容，开展一两次（数量不可能很多）教学活动。也就是说项目化学习，这种教学方式，只能是一种辅助教学方式，不太可能成为常规的主要的教学方式。

教师指导学生开展项目化学习的能力有待提高。有关师训机构有必要开展这样的专题培训，最好的培训方式是案例教学法，应避免纯理论的解读。

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