小学数学项目式教学法案例，初中数学项目式教学设计案例

投稿用户 • 2022年9月17日 am1:58 • 资讯 • 阅读 605

傅蕾丝是定安中学高中信息技术教师，也是定安县学科带头人，她的教学成果“基于项目式学习的高中信息技术教学模式研究与实践”从2005年9月到2008年7月形成研究成果，2008年9月至2022年4月实践检验，成效突出，先后在8所学校进行推广应用，荣获多个国家级、省级奖项。

“今天我们学习怎样用穷举法在编程代码中输出水仙花数，例如：153=13+53+33，那么我们先来了解一下什么是水仙花数，怎样运用穷举法……”这是定安中学高中信息技术教师傅蕾丝为高一同学们上的一节微项目课堂。

课堂上，傅蕾丝先抛出了“怎样实现水仙花数”的微项目，一下子激起了同学们的求知欲，从而在怎样实现的过程中，了解什么是穷举法、怎样运用穷举法，再延伸到在编程中还有没有其他的算法、怎样运用等等发散他们的计算思维，同学们听得津津有味，还兴奋地跟老师互动。

像这种项目式课堂教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、动手能力和个性发展能力，还能让学生发散思维，让学习策略迁移到其他学科。

2005年9月，傅蕾丝提出了“基于项目式学习的高中信息技术教学模式研究与实践”的这个设想，并付诸实施。该项目式学习教学模式分为“三阶段六环节”，即准备阶段（项目背景、项目规划环节）——实施阶段（项目探究、项目制作环节）——总结阶段（项目交流、项目评价环节）。通过学案导学、微课自学、小组互学、作品带学、平台辅学、评价促学等教学策略辅助课堂教学，突出高中信息技术六大课堂特征：自主性、真实性、问题性、建构性、学科性、产品性。

“我们的微课程还有其他方面的研究，比如开发一个特定功能的机器人，一是考虑功能设计，聚焦设计的创新点；二是连接硬件；三是根据设计的需求，编写程序。四是调试程序。五是外观设计；六是组装机器人各个配件。这些项目的研究需要同学合作探究，比如功能设计方面需要进头脑风暴，而在编写代码与调试代码中不断提升学生发散思维与动手探究能力，有效促进学生的自主发展与个性发展。”傅蕾丝介绍道。

据了解，该项目式学习的教学模式以提出项目为主线，以学案、微课、作品、平台等多种形式为导学，引领学生开发创意编程作品、科技创新作品，充分发挥学生的自主学习能力，合作探究意识，引导学生在活动中主动建立构思，在项目交流与项目评价中促进学生思维的发展，全面提升学生的计算思维与创新能力，成功渗透学科核心素养，为学生的终生发展打下扎实的基础。

如今，该项目式教学模式在定安中学从研究到实践已有17年，傅蕾丝老师的教研团队有了韦馨雄、卓晓蕾、刘芳、郑碧柔等老师的加入，也正在不断的发展创新，形成了一系列项目式学习的教学设计、教学案例、导学案集、项目作品集等优质教学资源；该教学成果在8所学校进行推广应用，推广单位师生参加各级各类比赛共荣获50余项国家级、省级一、二等奖，具有一定的区域影响力。

不仅如此，教研团队老师的教学论文、教学案例以及学生的机器人等作品、创意编程作品、科技创新作品等，在国家级、省级等各类比赛中获得100余项荣誉证书。

“我们教研团队的每一位老师都非常的用心，学无止境，老师们勤于学习专业知识，不辞劳苦，与时俱进，不断学习新知识新技术，潜心培育学生，为中国特色社会主义建设和海南自贸港建设培养更多的创新型人才。”傅蕾丝说道。

来源：定安县融媒体中心

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