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十一、关于研究假设

说明:

所谓研究假设就是假定了自变量(解决问题的工具)与因变量(问题解决程度)之间存在着因果关系,是前面实证性目标的翻版。实际上,比较规范的课题名称已经暗含了研究假设。

示例:

“《打造“生本课堂”,提高学生课堂参与度的研究》基于如下假设:通过优化师生教与学的行为方式打造“生本课堂”,能为学生搭建一个合作、交流的学习平台,从而有助于提高学生的课堂参与度,实现学习效率的最大化。”

研究假设表述的模板

如果改变自变量,那么因变量就会随之发生变化。

十二、关于创新与突破之处

说明:

创新,指的是提出了新的自变量或因变量(核心概念)及其框架体系。

示例:本课题不仅立足根本、着眼整体,在广度和深度上超越了以往的同类研究,而且从市情和院情的实际出发,首次提出“三力育师”和“育师全新格局”的核心概念及其框架体系,具有鲜明的本土特色。

课题在研究目标的预设上,首次引入“工具性目标”“发展性目标”和“实证性目标”的表述,为丰富教育科研理论提供了有益尝试。

说明:

突破,主要是指问题解决的程度预期能有飞跃性的提高。

示例:

本课题的有效实施,有望使传统师训中重师能培训、轻师德教育,重供给扩张、轻质量控制,重引进模仿、轻自主创新的倾向得到根本性扭转。

十三、关于研究方法

经常使用的研究方法有:

1、调查法(开展教师培训满意度调查和培训需求调查)(找出问题,通过前测留下底数)

2、文献法(形成文献综述用于理论培训)(知其所以然)

3、行动研究法(课题推进过程中的持续反思与改进)(完善自变量)

4、个案法(通过对若干个案的追踪剖析,得出规律性的结论)(剖析典型)

5、经验总结法(形成阶段性研究报告和最终研究报告)

十四、关于实施步骤

示例:

(一)预研究阶段(×年×月——×年×月)

1、开展教师培训满意度和培训需求问卷调查;(调查法——找出问题,通过前测留下底数)

2、成立课题组,论证、设计研究方案;

3、搜集文献,形成文献综述并进行理论培训;(文献法——知其所以然)

4、申报立项并开题论证。

(二)正式研究阶段(×年×月——×年×月)

1、针对问题预设操作模型,掌握操作要点;

2、运用操作模型进行介入干预,在实践中持续反馈操作效果并改善操作模型;

3、形成各阶段的研究报告;

4、开展教师培训满意度后测。

(三)结题阶段(×年×月——×年×月)

1、形成课题研究报告;

2、展示理论性成果和实践性成果

3、接受结题验收和成果鉴定。

十五、关于具体措施

示例:

为顺利完成研究任务,通常采取以下措施予以保证:

(一)制度保证。课题组将实行任务责任制、定期学习和研讨制。

(二)时间保证。课题组在完成计划内工作的前提下,每月学习交流不少于一次。

(三)资料保证。相关部门将采购必要的文献,课题组成员均能上网,随时可查阅资料,了解有关动态。

(四)经费保证。教研院将筹措一定经费专门用于该课题的研究。

(五)管理保证。本课题组将加强研究过程管理,自觉接受院本课题工作组和专家组的督促与协调,以提高课题研究的质量。

十六、关于预期研究成果

示例:

(一)主要阶段性成果

1、各阶段研究报告

2、各阶段研究论文

(二)最终成果

1、课题研究报告

2、×××专著或论文集

3、×××品牌项目(佐证自变量影响力的奖牌、证书、影像等)

4、×××实践性成果(佐证因变量发生正面变化的实物、影像等)

十七、关于课题研究的理论基础

课题中提出的一些假设、论点和理念不是凭空杜撰出来的,而是依据一定的理论演绎推导出来的。那么,就有必要把这些理论依据一一呈现出来,以增强论证的说服力。比如,《打造“生本课堂”,提高学生课堂参与度的研究》的理论基础就有:新课改理论、课程标准、生本教育理论、自我效能理论、信息技术与课程整合理论等。不但有列举,还需说明各自的主要观点。

十八、关于课题研究的事实依据

任何一项课题研究,都绝非零起点,而应具备一定的现实基础,即校内外与课题相关的成功的教育教学实践,或相关领域成功的研究案例。比如,《打造“生本课堂”,提高学生课堂参与度的研究》的事实依据就有:洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、东庐中学的“讲学稿”模式、杜郎口中学的“三三六”模式、东台中学的“让学引思”模式等。

十九、关于课题组人员分工

示例见下图

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